来源：伯拉兔官方网站

几年以来，国内流行儿童智力开发，出现了形形色色的学习用具和游戏产品，引发一股思维教育的潮流，沿袭至今，甚至有点乱象丛生的迹象。日前，国内最权威的学前教育专家，北京教育科学研究院早期教育研究副研究员，中国学前教育研究会秘书长廖丽英，为广大父母解读了一个全新的智力开发理论及相关产品。
 
廖老师在幼儿教育领域耕耘多年，对国内外幼教理念及智力开发有着深入的接触和研究。从她口中，我们听到了一个陌生的名称——4S智力升级（不是4S汽车销售）。
所谓的4S是由指：
 
Self-determination and confidence（自主自信）
Self-motivation（自我激励）
Schema construction（图式建立）
Solve the problem（问题解决）

 
从廖老师的解释我们得知：Self-determination and confidence（自主自信）和Self-motivation（自我激励）是指向非智力因素的两个S;Schema construction（图式建立）和Solve the problem（问题解决）是指向智力因素的两个S。而这个理论归纳是她从一套训练思维的产品身上受启发而形成的。
如今，人们对于孩子的智力培养往往都很关注对思维的训练，而忽略了儿童在活动中思维的自主建构过程，也忽略了图式（schema）在儿童智力发展中的重要作用。并且常常因为专注于智力开发而忽略了非智力因素的同时参与。
其实，图式是认知结构的起点和核心。说白了就是认知结构，不仅要让孩子知其所以，而且要知其所以然。一个清晰的思维图式结构，可以使孩子容易注意到事物以及事物的各个主要方面。并且图式影响孩子的记忆。此外，图式还影响孩子的自我知觉。
如果图式不清晰，孩子就不能够注意到事物的关键点，认知结构的图式就不易建立，对事物知觉水平就会降低。孩子在各种生活以及活动中能够记住的东西，一定是那些对他有意义的或者是以前知道的东西，这些对孩子来说都已经成为他们的认知图式存储在他们心理之中。
只有认知图式建立起来，在这一过程中才能逐步产生解决问题的能力。
只懂得思考和解决问题，并不能健全一个幼儿的大脑成长，这里边还需要非智力因素。而与智力训练相关的非智力因素，最重要的就是自主自信和自我激励。只有这两种品格可以深刻地触发孩子进取的欲望，进而不断地自我完善。引发廖老师理论的智力升级学具，伯拉兔，游戏的自我检测功能是一个很大的法宝。它引导着孩子学会大胆挑战，在纷繁的问题情境中自我尝试，自主决定，并通过自我检验获得令人欣喜的理智感，强化激励了孩子自主探索环境，自觉吸纳信息和自主解决问题的认知人格建立。并能使孩子有勇气坚持下去，征服难关，获得解决问题的快乐。

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